الرئيسية / مقارنة النصوص
مقارنة النصوص
اعرض موضعين من كتابين متجاورين — تنقّل في كل جانب على حدة لمقارنة الروايات والسياقات.
موسوعة الغزوات الكبرى
باشميل · ج٢ · ص٢٦٣ · موضع ٢٦٤/٢٬٨٤٥
ليس فيها آية تقوية أو تخضيد لكيالها السيابى » كخصص الرسم
وتربية الدواجن وغيرها من الأمور الثانوية الى يمكن إضافتها إل
حصص التدريس دون اللجوء إلى اغتيال الحصص الديئية .
ويخطئ - بل يساهم فى تخريب الكيان - من يزعم أن إضعاث
الحصص الديئية وعدم الاهتام بالناريخ الإسلائى فيه تقوية لكيان
الدولة السيامى أو رفع لمنزلتها بين الأمم المتحضرة
إن هذا الزعم والترويج له هو من جانب حملات التخريب الى
يقوم بتنفيذها قوم دريوا خصيصاً لتنفيذها » وقدر لهم فى غفلة من
الزمن أن يشذلوا مناصب قيادية حساسة فى حقول التعلم .
وإلا فهل يعمل أن دولة قامت » أول ماقامت على أساس من
الإسلام والدعوة إليه وتقوية جانبه والتحسك بآدابه وتنفيدذ أحكامد»
وم يبن لها كيان ولم يكن ها شان إلا عندما أخذت تسير على هديه
وتحمل رايته .. هل يعقل أن الدولة الى هذا شا سيكون فى مصلحتها
اغتيال الحصص الدينية من برامج التعلم فيها ؟ .
نقوها صريحة مرة أخخرى » للمسولين عن التربية والتعلم فى البلاد
الإسلامية العربية »مها وغير العربية إن تجريد برامج التعلم *ن
حصص التربية الدينية والفقة الإسلامى » وعدم الاهتمام بالتاريخ
الإسلاى لن يكون إلا عونا لانعشار المذاهب الهدامة المخربة بين الشباب
المكقف الذى . باتباع هذه السياسة التعليمية الخطيرة - سيتجرد
بالتدريج من كل وازع دينى أو حافز خلقى » وهذا لن تكون له نتيجة
فى البلاد الإسلامية إلا القلائل والفتن الى لاثمرة لها إلا الكوارث
والنكبات الى كادت أن نكون العلامة الفارقة كما هو الواقع المشاهد .
إرئض